Ćwiczenia logopedyczne
Słuch fonematyczny to umiejętność rozróżniania najmniejszych elementów mowy – tzn. fonemów. Oznacza to, że dziecko potrafi wyodrębnić z potoku mowy zdania, w zdaniach – wyrazy, w wyrazach – sylaby, w sylabach – głoski, a także ustalić kolejność głosek w wyrazie. Jest podstawowym elementem determinującym prawidłowy rozwój mowy oraz umiejętności czytania i pisania. Słuch fonematyczny kształtuje się w trakcie rozwoju mowy dziecka w sposób spontaniczny i niezamierzony.
Należy pamiętać, że dziecko z zaburzonym słuchem fonematycznym dobrze słyszy słowa (ma przecież sprawny słuch fizyczny), lecz nie potrafi różnicować pojedynczych dźwięków lub złożyć ich w całość. Aby zrozumieć sens tekstu musi uchwycić kolejność głosek w wyrazie i umieć je zróżnicować. Dziecko musi wielokrotnie usłyszeć dźwięk, którego nie umie zidentyfikować. Dla dzieci 5 - 7 letnich, oprócz ćwiczeń kształcących wrażliwość słuchową, ćwiczeń rytmicznych oraz prostych ćwiczeń w różnicowaniu dźwięków mowy, konieczne są ćwiczenia słuchu fonematycznego oraz analizy i syntezy sylabowej i głoskowej.
W zaburzeniach słuchu fonematycznego obserwuje się następujące błędy:
W wypowiadaniu się: częste wady wymowy, mały zasób słownictwa, trudności w budowaniu zdań, tworzeniu opowiadań agramatyzmy, skracanie wyrazów o trudnej konstrukcji fonetycznej trudności w zapamiętywaniu i powtarzaniu trudnych wyrazów i dłuższych zdań
W pisaniu: zniekształcenia pisowni, zlepki liter ,mylenie liter b-p, d-t, g-k, z-s, dz-c, sz-s, trudności w pisaniu wyrazów ze zmiękczeniami, dwuznakami, z głoskami tracącymi dźwięczność, trudności w analizie zdań na wyrazy, wyrazów na sylaby i głoski, opuszczanie końcówek i cząstek wyrazów, gubienie liter, przestawianie ich kolejności, przestawianie szyku dyktowanych wyrazów trudności we wszystkich rodzajach pisania: ze słuch, z pamięci, z przepisywaniem
W czytaniu: długo utrzymujące się literowanie utrudniające syntezę sylabową i wyrazową przekręcanie wyrazów, pomijanie lub dodawanie podobnie brzmiących, zgadywanie wyrazu mylenie znaczenia wyrazów o podobnym brzmieniu niewłaściwa intonacja czytanych tekstów, bardzo wolne tempo czytania
Ponadto zaburzeniom słuchu fonematycznego towarzyszą również:
-trudności w nauce języków obcych
-trudności w zapamiętywaniu i powtarzaniu dłuższych zdań
-trudności w pamięciowym opanowaniu wierszy, zautomatyzowanych ciągów słownych takich jak: dni tygodnia, miesiące, tabliczka mnożenia
-trudności w nauce gramatyki
-trudności w rozumieniu dłuższych wypowiedzi słownych, poleceń nauczyciela, instrukcji
rozróżnianiu wyrazów podobnych brzmieniowo
-obniżony zakres pamięci słuchowej
Bardzo ważne jest by podczas ćwiczeń zachować zasadę stopniowania trudności. Ćwiczenia analizy słuchowej rozpoczynamy więc od najłatwiejszych do rozróżnienia fonemów (najlepiej kontrastowych) jak a - p., u - m.
,,Ćwiczenia słuchowe w odróżnianiu dwóch głosek należy powtarzać aż do momentu, gdy dziecko nie będzie miało żadnych trudności w ich rozpoznawaniu. Wtedy wprowadzamy sylaby, a potem wyraz”. Po upewnieniu się, że potrafi już rozróżnić oba dźwięki w sylabach i wyrazach powtarzamy je. Ćwiczenia te mogą odbywać się poprzez różnicowanie dźwięków mowy przez powtarzanie głosek, określanie ich położenia w wyrazie, wymyślanie wyrazów na określoną głoskę, szukanie do nich rymu.
Przykładowe ćwiczenia słuchu fonematycznego:
Małe dzieci uczymy rozróżniać dźwięki wydawane przez pojazdy, zwierzęta, stukot butów, skrzypnięcie drzwi, posługujemy się obrazkami. Następnie dzieci próbują naśladować słyszane głosy oraz rozpoznawać i różnicować dźwięki z otoczenia np. głosy ludzi, natury, zwierząt, instrumentów. Wiele ciekawych zabaw słuchowych można przeprowadzić podczas spaceru, można najpierw różnicować różne dźwięki spotykane np. w parku (szelest suchych liści, szum wiatru, zimą skrzypiący śnieg, itd.), a potem je naśladować. Do uważnego słuchania skłania zabawa w zgadywanie, który ze znanych dziecku przedmiotów wydaje taki dźwięk (dzwoni, syczy, tyka, gwiżdże, szumi, itd.)? Do ćwiczeń rozwijających słuch fonematyczny należą również ćwiczenia rytmizujące polegają one na odtwarzaniu usłyszanego rytmu. Można go wyklaskać, wytupać, ale można również odtworzyć za pomocą rysowania znaków graficznych. Do takich ćwiczeń można wykorzystać klocki, foremki, zabawki, guziki, materiały sypkie umieszczone w szklanym lub plastikowym pojemniku (ryż, makaron, groch, kapsle), itp.
Ze starszymi dziećmi można przeprowadzać już ćwiczenia, które przygotują je do nauki czytania i pisania. Będą to już ćwiczenia polegające na analizie i syntezie wyrazów, np.:
-wyróżnianie wyrazów w zdaniu;
-wyróżnianie sylab w wyrazie, najlepiej za pomocą klaskania (jedna sylaba - jedno klaśnięcie), oprócz tego można bawić się w uzupełnianie wyrazów sylabą, podajemy pierwszą sylabę, np. „ko”, a dziecko dodaje - „ło” (koło);
-wyróżnianie głosek w wyrazach - najpierw na początku wyrazu, potem na końcu i w środku. Można użyć do tego obrazków, spośród, których dziecko wyszuka obrazki zaczynające się lub kończące na daną głoskę;
-wymyślanie rymujących się wyrazów (czytanie, pisanie, szukanie obrazków itd.);
układanie kilku wyrazów w kolejności od najkrótszego do najdłuższego (a, po, las, okno, lalka, balonik);
-rysowanie przedmiotów zaczynających się, kończących, lub mających w środku daną głoskę;
słuchanie wierszy, w których występuje jak najwięcej dźwięków do naśladowania. Można wykorzystać takie utwory jak: Lokomotywa, Ptasie radio, Kotek;
-dobieranie w pary wyrazów, które różnią się tylko jedną głoską (koza - kosa, mama - dama, tata - data, pije - bije, Ala - Ola);
-podkreślanie czerwoną kredką wyrazów, które „syczą”, a niebieską, tych, które „szumią” (np.: sok, puszka, szachy, postój, proszek, ser).
Przykładowo, dzieci wymyślają wyrazy na literę „k”. Inną formą tej zabawy jest wyszukiwanie wyrazu, który zaczyna się na ostatnią literę poprzedniego wyrazu (mąka - Adam - most - tygrys - samochód - dom).
-różnicowanie dźwięków mowy przez powtarzanie głosek, określanie ich położenia w wyrazie;
-wymyślanie wyrazów na określoną głoskę - szukanie do nich rymu;
-zabawy i gry rytmiczne, wykonywanie umownego ruchu na hasło dźwiękowe (muzyczne lub werbalne);
-różnicowanie słów o podobnym brzmieniu - dziecko wskazuje obrazki po usłyszeniu nazw;
-różnicowanie takich samych sylab w szeregu różnych lub o podobnym brzmieniu np. pa, ga, da - dziecko sygnalizuje klaśnięciem moment usłyszenia żądanej sylaby pa, ga, pa, da, ga, pa;
-powtarzanie par słów opozycyjnych typu: bary - pary, bąk - pąk, dam - tam, gapa - kapa;
-rozpoznawanie określonego wyrazu w szeregu wyrazów o podobnym brzmieniu. Gdy dziecko usłyszy dany wyraz (np. sos) ma klasnąć lub tupnąć: nos, los, kos, nos, sos, włos, odgłos, nos, sos, kos, itd.;
-układanie zdań i rozdzielanie ich na wyrazy. Dziecko układa zdanie do obrazka. Liczy ile jest w nim wyrazów, jaki wyraz jest pierwszy, jaki jest ostatni. Układ wyrazów w zdaniu może być przedstawiony np. na klockach lub kartonikach. Dziecko może również ciąć pasek papieru na tyle części ile jest wyrazów w zdaniu;
-rozwijanie zdań i porównywanie liczby wyrazów w zdaniach. Wypowiadamy krótkie zdanie np. Chłopiec biegnie. Prosimy, aby dziecko zdanie rozwinęło. Za każdym razem układamy szeregi klocków w różnych kolorach jeden po drugim i porównujemy ich ilość;
-dzielenie wyrazów na sylaby, liczenie ilości sylab z równoczesnym wystukiwaniem rytmu wymawianych sylab.
-tworzenie wyrazów zaczynających się na określoną sylabę: wo - woda, bu - buty, itd.;
-wyodrębnianie sylab na początku, na końcu oraz w środku słowa;
-dopowiadanie sylab - uzupełnienie wyrazów. Podajemy pierwszą sylabę, np. „ko” i eksponujemy obrazki (kotek, koszyk, koszula, konik), dziecko wybiera dowolny obrazek i dopowiada brakującą część wyrazu;
-dokonywanie syntezy sylabowej ze słuchu, np. o-wo-ce;
-rozpoznawanie i wyodrębnianie głosek (samogłosek i spółgłosek) w różnych miejscach wyrazu;
-wyodrębnianie samogłosek na początku wyrazu, np.: jaką głoskę słyszysz na początku wyrazu: aparat (a), osa (o), ucho (u), ekran (e), igła (i);
-wyodrębnianie samogłosek na końcu wyrazu, np.: jaką głoskę słyszysz na końcu wyrazu: woda (a), okno (o), ule (e);
-rozpoznawanie i wyodrębnianie samogłosek w środku wyrazu, np.: gdzie słyszysz głoskę a, o, e, u (las, nos, lek, lupa, kula);
-rozpoznawanie i wyodrębnianie spółgłosek na początku wyrazu (bez grup spółgłoskowych) np. buty, lody, dom, kot;
-rozpoznawanie i wyodrębnianie spółgłosek na końcu wyrazu np. nos, lok, but;
-rozpoznawanie i wyodrębnianie spółgłosek w środku wyrazu np. gdzie słyszysz głoskę k, np. makaron, makowiec;
-rozpoznawanie określonej głoski na początku wyrazów (nazw obrazków). Pokaż obrazek, w którego nazwie słyszysz na początku głoskę np. „l”;
-rozpoznawanie obrazków na podstawie pierwszych głosek ich nazw. Pokaż obrazek, którego nazwa zaczyna się np. na „b”;
-dobieranie par obrazków, których nazwy rozpoczynają się taką samą głoską. Dziecko podaje pierwszą głoskę nazwy obrazka i wyszukuje obrazek, którego nazwa rozpoczyna się taką samą głoską, np. pas - parasol; dach - dom; kogut - kot; piłka - płot; waza - wazon;
-tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej głoski i kończących się na określoną głoskę, np.: „K” i „A” - kapusta, kanapa, kalarepa, koszula;
-dokonywanie analizy głoskowej wyrazów, budowanie modelu wyrazu z kolorowych nakrywek (czerwone to samogłoski, niebieskie - spółgłoski). Liczenie głosek w wyrazach.
-Wymień, jakie kolejno głoski słyszysz w wyrazie osa (o-s-a). Dziecko buduje z nakrywek model wyrazu;
-dokonywanie syntezy wyrazów ze słuchu. Jaki wyraz usłyszałeś u-l-e, m-o-t-y-l, d-o-m-e-k;
-układanie domina obrazkowo-głoskowego, wyszukiwanie ciągu obrazków tak, by ostatnia głoska wyrazu była początkową głoską następnego, np. nos - sok - kot - tor - rak, itd;
-tworzenie nowego wyrazu z pierwszych lub ostatnich głosek przedmiotów przedstawionych na obrazkach (rebusy fonetyczne), np.: kosz - okno - teczka (kot), dom - ucho - nos - kot (most)
-segregowanie obrazków różniących się jedną głoską np. laska - maska, rak - mak;
-różnicowanie głosek poprzez segregowanie obrazków według par głosek: s-sz, c-cz, z-ż, t-d, p-b, k-g, w-f (według początkowej głoski), np.: sanki - szafa, cukierek - czapka, zabawki - żaba, tor - dom, płot - but, kura - góra, waga - flaga;
Gdy dziecko ma przygotowany słuch fonematyczny i radzi sobie z dokonywaniem analizy i syntezy sylabowej i głoskowej wyrazów, może przejść do ćwiczeń na materiale literowym i rozpocząć czytanie. Jednakże warto kontynuować ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej, a w szczególności usprawniać różnicowanie samogłosek i spółgłosek, łącząc ich rozpoznawanie z utrwalaniem poznawanych kolejno liter. W tym celu wykorzystujemy kartoniki z literami oraz etykiety z sylabami i wyrazami. Oto propozycje ćwiczeń.
Analiza i synteza sylab kończących się na samogłoskę
-o stałej samogłosce i zmieniającej się spółgłosce, np. ma, da, ta, ka, itp.;
-o stałej spółgłosce i zmieniającej się samogłosce, np. ta, to, te, tu, itp.
Analiza i synteza wyrazów, w których sylaby kończą się samogłoską, np.
-dwusylabowych: ma-ma, ta-to, wo - da (woda), ko - ło (koło), mo - wa (mowa);
-wielosylabowych: sa - ła - ta (sałata), ka - ru - ze - la (karuzela);
Analiza i synteza wyrazów trzygłoskowych typu: kot, dom, sok, mak, lis
Analiza i synteza wyrazów dwusylabowych o różnej strukturze sylab (kończących się samogłoską lub spółgłoską), np. ko - tek, ba - lon, ry - bak,
las - ka, pas - ki, dom - ki, mos - tek, kos - myk
Analiza i synteza wyrazów wielosylabowych o różnym układzie sylab, bez grup spółgłoskowych, np. sa - mo - lot, po - go - da, pa - ra - sol, ma - ka - ron, mo - ty - lek.
Analiza i synteza wyrazów z grupą spółgłoskową np.
dwa, gra, bzy, blok, tort
sto - py, dro - gi, sto - ły
mas - kot - ka, po - dło - ga, kras - no - lu - dek.
Opracowanie:
Anna Tafelska-Mielniczek
******************************************************************************************
Logopedyczne ćwiczenia
Witam serdecznie wszystkich rodziców i drogie dzieci. Zachęcam do ćwiczeń w domu dzieci objętych terapią logopedyczną. Zapraszam do skorzystania z zamieszczonego materiału. Mam nadzieję, że pomoce, propozycje będą ciekawe i czas wam umilę. Życzę dużo zdrówka. Serdecznie pozdrawiam. Anna Tafelska- Mielniczek
Blogi i strony, z których można pobrać gotowe pomoce logopedyczne: Logozabawy, Printoteka, Mimowa, Smykoterapia, Logotorpeda, Brzęczychrząszcz, Basiowe gry planszowe, Ortofrajda, Latający logopeda, Logopedia praktyczna, Logopedia, Hulajnoga, Pani logopedyczna. https://wordwall.net/pl/resource/1046334/logopedia/pozycja
******************************************************************************************
Logopedyczne ćwiczenia
WYMOWY GŁOSEK DŹWIĘCZNYCH
Dźwięczność (fonacja) – jedna z cech artykulacji głosek związana z pracą więzadeł głosowych. Głoski wymawiane z wymuszeniem drgań więzadeł przy produkcji dźwięku nazywane są głoskami dźwięcznymi, natomiast wymawiane bez ich drgania nazywane są głoskami bezdźwięcznymi.
Które głoski są dźwięczne, a które bezdźwięczne?
Do głosek dźwięcznych zaliczamy wszystkie samogłoski (a, e, i, o, u, y) oraz głoski: [b], [d], [dz], [dź], [dż], [g], [j], [l,] [ł], [m], [n], [ń], [r], [w], [z], [ź], [ż].
Do głosek bezdźwięcznych należą: [c], [ć], [cz], [f], [h], [k], [p], [s], [ś], [sz], [t].
Najłatwiejszym sposobem na sprawdzenie, czy głoska jest dźwięczna czy bezdźwięczna jest przyłożenie palca do szyi na wysokości krtani i wypowiedzenie tej głoski w izolacji tzn. tak, aby zabrzmiała tylko ta głoska.
Głoski dźwięczne [b], [d], [dz], [dź], [dż], [g], [w], [z], [ź], [ż] mają swoje bezdźwięczne odpowiedniki: b-p, d-t, dz-c, dź-ć, dż-cz, g-k, w-f, z-s, ź-ś, ż-sz.
Warto pamiętać, że głoski dźwięczne znajdujące się na końcu wyrazy, tracą swoją dźwięczność w czasie wymowy. Np. mówiąc ,,pociąg", wymawiamy ,,pociąk"a ,,chleb” wymawiamy,,chlep”.
Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne
- parskanie wargami,
- nadymanie policzków,
- gra na grzebieniu, harmonijce ustnej,
- masowanie warg itp. cmokanie wargami
-mruczenie melodii
-naśladowanie różnych dźwięków naturalnych np. silnika motoru, karetki, piły, warczącego psa, wozu strażackiego, suszarki itp.
Ćwiczenia właściwe ( na przykładzie głoski W )
Przy mowie bezdźwięcznej najprościej rozpocząć naukę dźwięczności od głoski W. Jeśli pokazanie układu warg, zębów nie wystarczy, można rozpocząć ćwiczenia od przedłużonego wymawiania głoski U – palcem lekko przyciskamy dolną wargę do górnych zębów, aż do wytworzenia odpowiedniego dźwięku.
wa, wo, wu, we, wy, wi
wał, wata, waza, wanna, wakacje, wózek, wesoły, wyspa, włosy, wróg, wrona, wianek,
wiosna, wieś, wieczór
awa, owo, uwu, ewe, ywy, iwi
kawa, trawa, owoce, słowo, krowa, głowa, dwa, tramwaj, powieść, wesołe wakacje, wielki wieniec, siwe włosy, worek wełny, wysoka wanna ,brązowa walizka, nowy wałek ,wiosenna ulewa
W walizce jest wata. Na wakacjach jest wesoło. Weronika pije kawę. Tata na nowy krawat. Krowy skubią trawę. Wieczorem wieje wiatr. Paweł mówi wiersz o wiewiórce
Różnicowanie głosek w –f
wa – fa awa – afa
wo – fo owo – ofo
wu – fu uwu – ufu
we – fe ewe – efe
wy – fy ywy – yfy
wi – fi iwi – ifi
waza, fotel, wanna, foka, kowal, żyrafa, mewa, szafa…
wysoka fala, wesołe ferie, wysoki Felek, kolorowe kwiaty, wianek z fiołków, fajna zabawa
Wanda siedzi na fotelu. Wiesiek pracuje w fabryce. Na ferie Władek pojechał do Krakowa. Dziewczynka plecie wianek. Foka wskoczyła do wody.
Pozostałe głoski dźwięczne ćwiczymy zachowując kolejność ćwiczeń jak przy W (tzn. wywołanie danej głoski, utrwalanie jej w sylabach, wyrazach, wyrażeniach, zdaniach oraz różnicowanie tej głoski z opozycyjną do niej głoską bezdźwięczną. ).
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI M
ma,mo,me,mu,my,mi
am,om,em,um,ym
ama,omo,eme,umu,ymy,imi
mama,mata,mak,masa,mop,Mela,musi,miś…
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI B
ba, bo , bu, be, by, bi
aba, ebe, ubu, obe, yby
bat, bal, bałwan, balon, bańka, balkon, but, ból, buda, boisko, boczek, bułka, burak, burza, butelka, budynek, beret, beczka, sobota, ubogi, gruby, cebula, zabawa, taboret, słaby, robota, wróbel, obecny, brat, blady, bluza, brudny, błoto, blok, dobry, ubranie, szabla, tablica, izba, herbata, brudna beczka, gruby burek, dobry brat, głęboki basen, brązowy beret, zabłocone buty
Basia ma brązowy beret. Bronka kupiła bukiet bzu. Bolek pisze na tablicy. Burek śpi w budzie. Robotnik przyniósł gruby kabel. W oborze beczy baran. Basia dostała bratki. Bartek boi się burzy. Kuba ulepił bałwana.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI D
da, do, du, de, dy
ada, odo, udu, ede, ydy
dom, dach, dół, deska, dynia, data, dobry, doktor,, dozorca, dyplom, dyrektor, woda, środa, schody, buda, chudy, pudełko, jeden, kreda, pada, sady, medal, kiedy, drut, dno, droga, dlatego, dmuchać, dwa, drewno, brudny, legenda, adres, każdy, meldunek, dyktando, wiadro, jodła, chodnik, kudłaty
Darek dostał pudełko landryn. Pan doktor ma dyżur. Na drzewie jest gniazdo. W domu są drewniane schody. W środę są dożynki. Za domem stoi weranda. Danusia goni indyka. Mama kupiła damskie spodnie. Tato poprosił o drugie danie. W pokoju jest dębowa podłoga. Darek dostał dyplom. Na oknie stoi duża doniczka.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI
ga, go, gu, ge, gy
aga, ogo, ugu, ege, igi
gapa, gardło, ganek, gazeta, gołąb, góra, górnik, gęś, noga, kogut, ogórek, jagoda, waga, łodyga, figura, głowa, groch, grypa, grzeczny, głód, gniazdo, igła, ogród, ognisko, cegła, gruba gazeta, długa igła, góralski garnuszek, grządka Grzesia, ogródek Małgosi, grube igły, gorzka pigułka
Magda ma w koszyku igły. Grzesio zerwał gałązkę głogu. W ogródku rosną goździki i nagietki. Jacek zjadł gorzką pigułkę. Lubię gotowany groch. Tato kupił grube gwoździe.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI Ł
Ła ło łe łu ły
Ała ało ałe ału ały
Oła oło ołe ołu oły
Eła eło ełe ełu eły
Uła uło ułe ułu uły
Łabędź, łachman, ładunek, łańcuch, łapa, łaska, łata, ławka, łazienka, łąka, łodyga, łokieć, łopata, łosoś, łódka, łóżko, łuk, łysina, łyżka, łyżwa
Bałagan, gołąb, ołówek, pałac, połowa, południe, półka, pułapka, pylek, reguła, sałatka, siłacz, siłownia, szałas, szkoła, wałek, żyła
Anioł, dół, dzięcioł, kawał, kocioł, kryształ, kubeł, materiał, orzeł, osioł, pył, sandał, stół, tył, tytuł
Mała łazienka
Złamana łodyga
Hałaśliwy Łukasz
Łatwa łamigłówka
Załadowana łódka
Łoś wpadł w pułapkę
Z pałacu słychać łomot
Wzięłam z półki ołówek
Lubię sałatkę z łososiem
Dla łabędzi ta zima była łagodna
Utwórz nowe wyrazy zamieniając wyróżnione litery oznaczające spółgłoski dźwięczne na odpowiadające im bezdźwięczne: brać, bies, głos, medal, gaża, żal, gad, żbik, uzda, bark, zad, waza, działo, gapa, wrak, dobór ,gazeta, życie
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI Zi
zia, zio, ziu, zie, zi
azia, ozio, ezie, uziu, izi
zima, zielony, ziemia, ziemniak, ziarno, zioła ziółko, ziele, zięba
buzia, guzik, jezioro, gałęzie, bazie, mazidło, koziołek, poziomka, tuzin, jezioro, wąziutki, gałęzie
źle, źródło, źrenice, źrebię, źdźbło
koźlę, woźna, późno, rzeźba, kuźnia, groźba, bliźniak, wyraźny, łaźnia, luźny
mroźna zima, tuzin guzików, zimny październik, zielone gałęzie, ziewający woźnica, raźne źrebaki, groźne koźlę, orzeźwiające źródło
Kazio przyniósł bazie. Mama kupiła tuzin guzików. W tym roku był zimny październik. Ziutka lubi poziomki. W starej kuźni jest zimno. Józia pije wodę ze źródła. W zielonym wazonie są bazie. Józio prowadzi koziołka. Na gałęzi siedzi zięba. Koło źródła rosną zioła. Woźnica wiezie ziemniaki. Kazio ma pełną buzię poziomek. Gruźlica jest groźną chorobą. W kuźni pracują do późna. Kazio przyjaźni się z Ziutką.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI Dź
dzia, dzio, dzie, dziu, dzi
adzia, odzio, Edzie, udziu, idzi
dziadek, dziura, dziupla, dzień, dzieci, dziąsło, dzięcioł, dzik, dzień, działo, dzionek, dzieło, dziennik, dziewczynka, dziwak
grudzień, budzik, tydzień, łodzie, gwoździe, łabędzie, żołędzie, miedziany, przechodzień, przedział, kądziel, wędzidło, gaździna, goździk
dźwignia, dźwig, dźwięk, dźgać,
niedźwiedź, wiedźma
dzień dziecka, ludziki z żołędzi
dzikie łabędzie, dzieci i rodzice
dźwięk budzika, dzielna Jadzia
dzielny dzięcioł, dziób łodzi
dzielny niedźwiedź, dziesięć gwoździ
Przez tydzień szukałam budzika. Dziś są Jadzi urodziny. Dzieci siedzą w dużej łodzi. Dzieci lubią Dzień Dziecka. Widziałam dzisiaj dzikie łabędzie. W zagrodzie były dziki. Mama sadzi na działce goździki. Jutro będzie grudzień. Dzięcioł wydziobuje owady. Budzik budzi dzieci. Zdziś dźwiga miedziany dzban. W dziupli siedzi wiewiórka. Gaździna wędzi serki. Tadek dostał na urodziny ładne wdzianko.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI Z
za, zo, ze, zu, zy
aza, ozo, eze, uzu, yzy
zoo, Zosia, zamek, zupa, zygzak, Zenek
- otwarta zajezdnia
- kolorowy zygzak
- mądra Zuzanna
- pełny zlewozmywak
- piękny gwiazdozbiór
- znak zapytania
- złoty zegarek
- rozwiązane zadanie
- Iza dokładnie myje ząbki.
- W ozdobnym wazonie były niezapominajki.
- Nad zatoką zapada zmrok.
- Zenek zakłada brązową bluzę.
- Koza u woza zerka na ogryzek.
- Kuzyn zdał egzamin na prawo jazdy.
- Pan Zygmunt znalazł złoty zegarek.
- Kuzyn zrobił dla Elizy piękną zabawkę na prezent.
- W domu zapachniało zupą pomidorową i zawijanymi zrazami.
- Zuzanna gwizdała melodię znanego kompozytora.
UTRWALANIE POPRAWNEJ WYMOWY GŁOSKI DZ
dza, dzo, dze, dzu, dzy
adza, odzo, edze, udzu, ydzy
dzban, dzwon, sadzonka, sadzawka
- kukurydza do jedzenia
- pędzel na podłodze
- koledzy na drodze
- rydze na wadze
- dzbanek rodzynek
- dzwonek dzwonnika
- Ania ma pieniądze na pędzel.
- Dzwonnik dzwoni rano.
- Koledzy pędzą po miedzy.
- Wujek kupił wędzonkę i kukurydzę do jedzenia.
- Obok ogrodzenia rdzewieje dzwon.
Przykładowe strony
Opracowanie:
Anna Tafelska-Mielniczek
******************************************************************************************
Ćwiczenia logopedyczne
Jeśli Twoje dziecko ma problemy z wymówieniem głoski „r”, czas by nauka mówienia stała się bardziej intensywna i ukierunkowana na korektę i utrwalenie prawidłowej wymowy. Podpowiem Ci jakich metod użyć aby nauka mówienia „r” była skuteczna, ale przede wszystkim przyjemna dla dziecka.
Jako rodzic musisz zwracać uwagę na rotacyzm (rhotacismus) znany również jako reranie, czyli nieprawidłowe wymawianie głoski „r” przez dziecko.
Przyczyny rotacyzmu:
- Nieprawidłowa budowa narządów artykulacyjnych – języka/za duży, za gruby ,za krótkie wędzidełko /, podniebienia twardego/gotyckie.. rozszczepienie podniebienia/ wady zgryzu
- Niska sprawność języka
- Naśladowanie nieprawidłowych wzorców
- Zaburzenia słuchu fonematycznego.
- Używanie przez długi czas smoczków. 6.Powodem może być też po prostu fakt, że dziecko nie wie jak poprawnie ułożyć język by wymówić wybrany dźwięk.
Jeśli niepoprawna wymowa litery „r” nie zmieni się sama z czasem, trwały błąd wymowy może wpłynąć na sposób porozumiewania się oraz osobowość dziecka i jego samoocenę. Kwestie te nie mają związku z problemami psychologicznymi i osobowościowymi. Wynikają wyłącznie z błędnej wymowy dźwięku i wiążącą się z tym nieśmiałością bądź frustracją. Ważne jest więc określenie przyczyny istniejących nieprawidłowości.
Terapia rotacyzmu nie musi być nudna. W ostatnich latach odnotowuje się wzrost liczby dzieci z wadami wymowy. Utrudniają one kontakty językowe z otoczeniem, a jednocześnie bywają przyczyną niepowodzeń szkolnych uczniów. Sądzę, że warto poszukiwać efektywnych a jednocześnie atrakcyjnych metod terapeutycznych, zaspokajając u dzieci potrzebę zabawy i ruchu. Poniżej przedstawiam ćwiczenia i zabawy logopedyczne wykorzystywane przeze mnie w terapii rotacyzmu dzieci. Są one tak opracowane, aby korygując wymowę głoski R usprawniać jednocześnie słuch fonematyczny, motorykę i... wywołać uśmiech na twarzy dziecka.
Głoska ,,r’’ pojawia się w zasobie dźwiękowym dziecka w 5 – 6 roku życia.
Ćwiczenia przygotowujące do wywołania głoski r:
Ćwiczenia usprawniające ruchomość języka:
Ćwiczenia języka
Nagryzanie brzegów języka zębami, czyli masowanie i rozciąganie języka.
Wysunięcie przedniej części języka między zęby i delikatne żucie go, tzn. masaż języka.
Przeciskanie języka przez maksymalnie zbliżone do siebie zęby, tj. masowanie języka.
Wysuwanie szerokiego języka z ust - zabawa Pokaż łopatę.
Odklejanie językiem chrupek kukurydzianych lub opłatka z podniebienia.
Klaskanie czubkiem języka o podniebienie twarde, od najwolniejszych uderzeń po najszybsze - zabawa Jedzie konik.
Wielokrotne odrywanie języka przyklejonego całą powierzchnią - do podniebienia - zabawa w mlaskanie.
Zlizywanie z przedniej części podniebienia twardego przyklejonego kawałka czekolady, kropli miodu, odrobiny dżemu lub opłatka.
Naśladowanie lub ssanie prawdziwego cukierka czubkiem języka.
Przytrzymanie paska papieru wargami, a następnie zdmuchiwanie go z ust.
Szybkie wypowiadanie głoski [l].
Szybkie i kilkukrotne wybrzmiewanie ly z językiem uderzającym o górną wargę.
Energiczne, wielokrotne wybrzmiewanie:
te, te, te, ty, ty, ty, de, de, de, dy, dy, dy.
Naśladowanie różnych odgłosów:
rybki - plum, plum, indyka - gul, gul, bociana - kle, kle, chodaków - klap, klap, mycia - chlapu, chlapu, jazdy konnej – patataj.
Śpiewanie różnych melodii na sylabach:
la, la, la, lo, lo, lo, le, le, le, lu, lu, lu, ly, ly, ly.
Coraz szybsze wypowiadanie zbitki sylabowej la lo lu le.
Szybkie kilkukrotne powtarzanie:
nalapatada, nolopotodo, nelepetede, nuluputudu, nylypytydy.
Coraz szybsze i wielokrotne wypowiadanie zbitki bd.
Powtarzanie ze stopniowym przyspieszaniem:
bda, bdo, bde, bdu, bdy, pta, pto, pte, ptu, pty, bda – pta, bdo – pto, bde – pte, bdu – ptu, bdy – pty.
Przyspieszone wielokrotne wybrzmiewanie:
tedam, tat tedat, ente dente, lelum polelum, ble, bla, tla, tlo, tlu.
Podczas szerokiego otwierania jamy ustnej, unoszenie czubka języka do podniebienia a następnie szybkie i wielokrotne wymawianie przytępionych głosek: [t] [d] oraz zbitek spółgłoskowych td, tdn, a także zbitek sylabowych:
teda – teda, tede – tede, tedo – tedo, tedu – tedu, tedy – tedy.
Recytacja rymowanki z [t] dziąsłowym
Kto tutaj tak tupie?
To tato tutaj tak tupie.
Ach, tato tutaj tak tupie!
Unoszenie czubka języka do wałka dziąsłowego, wymawianie przedłużonego [d] z równoczesnymi energicznymi, poziomymi ruchami palcem po wewnętrznej powierzchni języka lub po wędzidełku podjęzyczkowym. Uniesienie języka do wałka dziąsłowego, a następnie mocne dmuchnięcie na czubek języka, aż do pojawienia się tr. Ułożenie wąskiego paska papieru na języku , a następnie wypowiadanie głoski [t,d]. Papier powinien się unosić, a zamiast [t lub d] powinno pojawić się trrr. Mocne akcentowanie [t] podczas wybrzmiewania zbitek tll, tll, tll, trl najpierw szeptem, a potem głośno.
Powtarzanie szeptem, a następnie głośno:
la, la, la, trla, lo, lo, lo, trlo, lu, lu, lu, trlu, le, le, le, trle, ly, ly, ly, trly, li, li, li, trli.
Szeptem i głośno wypowiadanie trla, trlo, trle, trlu, trly.
Próby naśladowania odgłosów, zaczynając od szeptu:
śpiewu ptaków - tri li li, gry na trąbce - tra ta ta, tru tu tu, tre te te, zepsutego zamka karabinu - tr tr tr, dr dr dr, warczenia psa - wrr, wrr, wrr, ruszającego traktora - tur tur tur, tyr tyr tyr, pyr pyr pyr, odlotu ptaków - fru, fru, fru, ćwierkania wróbli - ćwir, ćwir, zatrzymywania konia - pr, pr, odgłosu świnki - chrum, chrum, chrapania - chr, chr, chr, dzwoniącego tramwaju - dryń, dryń, chrupania - chrup, chrup, szorowania - szuru, szuru, zapalania światła – pstryk, łamania gałęzi – trach.
Częste żucie gumy do momentu utraty przez nią smaku.
Ćwiczenia warg
Naśladowanie odgłosów z otoczenia:
samopoczucia w czasie zimna - brr, brr, ruszającego motocykla - brum, brum, parskania konia - prr, prr.
Energiczne pionowe poruszanie warg bokiem palca.
Parskanie wargami z językiem wysuniętym między nimi.
Pionowe ruchy palcami po wargach, naśladujące grę na gitarze lub harfie.
Artykulacja głoski r – szybkie i delikatne uderzenia czubka języka o wałek dziąsłowy za górnymi zębami. Język szeroki, boki dotykają zębów trzonowych. Wargi lekko otwarte, podniebienie miękkie uniesione, zamyka drogę do jamy nosowej głoski r.
Wielu rodzicom wydaje się, że pociecha z czasem z tego wyrośnie. Jest taka szansa. Ale jednocześnie warto pomóc dziecku skorygować wymowę poprzez zabawę i wykorzystanie wierszyków i historyjek.
I choć wydaje się to relatywnie proste, dla wielu dzieci nauka mówienia „r” to poważne wyzwanie. Kiedy jednak wysiłki dążące do skorygowania wymowy nie są odpowiednio zaplanowane i zrealizowane, dziecko może nauczyć się poprawnej wymowy bez zrozumienia istoty problemu i mechanizmu działania korekty. Co więcej, częste powtarzanie danego dźwięku wspiera odpowiednie wyrobienie mięśni używanych do wypowiadania głosek. Oto wierszyki i rymowanki, które opowiadają zabawne historie a jednocześnie wymuszają na dziecku prawidłową i częstą wymowę dźwięku, który sprawia mu trudność. Dzięki nim nauka mówienia „r” będzie przyjemna i efektywna.
,,Broszka”
Mała Bronka nabroiła, piękną broszkę gdzieś zgubiła. Broszka szybko się znalazła- do imbryka Bronce wpadła.
,,Kruczek i kruki”
Piesek Kruczek dumnie kroczy, bo przegonił kruki w nocy. Kruki owe, mówiąc między nami, chciały okraść kram z krewetkami.
,,Mrówka i krówka”
Polną dróżką idzie mrówka, a tuż za nią kroczy krówka. Wracaj krówko na pastwisko, omiń mrówkę i mrowisko!
,,Rrrymowanka”
Ryba, rower, rak, rakieta, radar, rolka, rynna, rów, ryż, rabarbar i roleta, to na R plejada słów. Bo R drży, bo R warczy, R to trudna jest literka, czasem chęci nie wystarczy by ją mówić jak spikerka. Lecz kto ćwiczy ją wytrwale, łamiąc język przez dni wiele, ten i mówi ją wspaniale. Tak więc, ćwiczmy przyjaciele. Ryba, rower, rak, rakieta, radar, rolka, rynna, rów, ryż, rabarbar i roleta. Warcz młodzieńcze – bywaj zdrów.
,,Trąbki Rysia”
Rysio cztery trąbki ma i na każdej pięknie gra. Na pierwszej gra: tra, tra, tra. Na drugiej gra: tru, tru, tra. Na trzeciej gra: tre, tre, tra. Na czwartej gra: try, try, tra. Rysio brata Jurka ma, razem z bratem gromko gra: tra, tre, tra, tra, tru, tra, tre, tro, tra, tra, try, tra. Rysio cztery siostry ma, każda sama pięknie gra. Marta gra: tru, tro, tra, Renia gra: tre, try, tra, Irka gra: try, tro, tra, Krysia gra: tru, tre, tra. Gdy rodzeństwo razem gra słychać gromkie: tram – tarara trem – tarara trym – tarara trum – tarara trom – tarara.
,,Tr”
Ma je lustro, futro, trawa, tron, trolejbus i potrawa. Na trybunie razem stoją, trochę się wiatraka boją. Oblizują miodu plastry, dwie literki, prawie siostry. Sok z truskawek popijają i na trawce w berka grają.
,,Brama i kwiatki”
Posadził brat przy bramie bratki. Bratowa zaś- dwa bławatki. Bratanek bije im brawa, bo pięknie wygląda brama.
,,Rozgadana papuga”
Siedzi papuga na murku na niewielkim podwórku . Gapi się na świat i mówi tak: trawa, tratwa, trąbka, brat, broda, brudny, brama, tran . Potem jedno oko mruży i znów mówi do kałuży: droga, drugi, drab, drużyna, prośba, prędkość, pręt, drabina . Kręci głową macha skrzydłem i powtarza mi różne słowa z głoską [r].
,,Kr...”
Ma je królik i krateczka, okręt, kropka i kromeczka. Kraków często odwiedzają, chętnie kraby zajadają. Dobrze znają króla Kraka z krukiem tańczą krakowiaka.
,,Jakie to literki?”
Ma mnie kredyt, kret, kreskówka. Ma też kryształ, kruk, kremówka. Krakowiaka umiem tańczyć, często chodzę do krawcowej i mam krawat kolorowy.
,,Grab i drab”
Na grabie siedzi szpak i po grecku mówi tak: - Stoi sobie w lesie grab, pod tym grabem leży drab, leży drab, a kilka os gryzie draba prosto w nos. Zagniewany wstaje drab, patrzy w koło, widzi- grab, a na grabie siedzi szpak i po grecku mówi tak...
,,Rrrr"....
Czarna krowa w kropki bordo gryzła trawę kręcąc mordą . Kręcąc mordą i rogami gryzła trawę wraz z jaskrami . "Czarna krowo ,nie kręć rogiem , bo ja pieróg jem z twarogiem : gdy tak srogo rogiem kręcisz , gryźć pieroga nie mam chęci ." ,,Jedz bez trwogi swe pierogi , nie są groźne krowie rogi . Jestem bardzo dobra krowa rodem z miasta Żyrardowa . Raz do roku w Żyrardowie pieróg z grochem dają krowie . Więc mi odkraj róg pieroga , a o krowich nie myśl rogach . Ja ci również radość sprawię : Jaskry ,które rosną w trawie , zręcznie ci pozrywam mordą, czarrną morrdą w krropki borrdo".
,,Wrona do wrony”
Wrona wronę dziś spotkała i tak do niej zakrakała: “Na zakupy mam ochotę, gdyż mam wroni bal w sobotę. Kupię sobie frak z frędzlami i sukienkę z falbankami”.
,,Wrona”
Proszę Pana, pewna wrona, na gawrona obrażona, Do Wrocławia frunąć chciała, ale trasę zapomniała. “Samej do Wrocławia smutno. Chyba bliżej będzie Kutno. Zdążę jeszcze Wrocław schodzić i z gawronem się pogodzić”.
,,Wyliczanka”
Skacze sroka koło sroczki, pokazuje czarne boczki. Przy źródełku źrebak bryka, cieszy się, że kwitnie gryka. Raz, dwa, trzy! Szukasz Ty!
,,U źródełka”
U źródełka źrebak stoi, zimnej wody pić się boi. - Napij się źrebaczku tej źródlanej wody,ta źródlana woda zdrowia Tobie doda! - Napij się źrebaczku tej źródlanej wody, przezroczystej wody, wody dla ochłody!
,,Biedronka”
Obudziła się biedronka głodna, że aż strach, więc najadła się tych kropek, co na skrzydłach ma. Siedzi w trawie przestraszona, problem swój rozważa. „Co tu robić?” – myśli ona – „Może by tak do lekarza?”. „Idzie Franek, idzie Krysia, Bronek i Gabrysia, trawa niska, a mnie widać bez kropeczek dzisiaj.” Niczym na golasa ,siedzi smutna w trawie. bez kropek – zaznaczam – Biedronka przy kawie. „Ratunku, ratunku” – prośbę ma biedronka – „Jak mnie tak zobaczą – Wstydu pełna łąka. Prędko, prędko, drodzy moi, brać kredki proszę – kropki się rysuje tak samo jak groszek.”
Jak zapewne zauważyłaś, wspólną cechą tych rymowanek jest ich częste wykorzystanie słów zawierających literę „r”. Poświęć codziennie kilka minut na ćwiczenie poprawnej wymowy.
Wyznaczony czas nie powinien być zbyt długi – nauka mówienia „r” nie może być dla dziecka obciążająca.
Wykonuj ćwiczenia jak grę. Najpierw powiedz dziecku wierszyk i powoli naucz je rymowanki. Następnie powtarzajcie ją – możecie zamieniać się rolami i opowiadać wierszyki linijka po linijce. Ze starszym dzieckiem możesz też czytać.
Bądź cierpliwa! Gratuluj dziecku często, chwaląc jego postępy.
Dawaj dobry przykład – staraj się wymawiać głoski poprawnie.
Podsumowując, Twój dobry przykład, odpowiednia uwaga i dużo cierpliwości oraz motywowanie dziecka to klucz do sukcesu. Większość błędów wymowy można z powodzeniem skorygować!
Starajmy się, aby terapia nie była nudna. Niech będzie mądrą zabawą.!
Opracowanie:
Anna Tafelska-Mielniczek
*****************************************************************************************************
Głoski sycząco - szumiące
******************************************************************************************
Logopedyczne zagadki
Zagadki z głoską /S/ w nagłosie
Nie las, nie park, chociaż się zieleni. Jabłka, gruszki, śliwki znajdziesz tam w jesieni. (sad)
Kierownicę ma i cztery koła, gdy jest głodny, to woła, że benzynę wypić musi, bo inaczej się nie ruszy. (samochód)
Nie jest ptakiem, a ma skrzydła. Możesz się nim w podróż wybrać. (samolot)
Choć nie mają kół, same pędzą w dół, Ale musisz mieć sznurek, by je wciągnąć na górę. (sanki)
Ma brązowe, śliczne oczy, nóżki zgrabne, cienkie. Czy widziałeś kiedyś w lesie płochliwą …… (sarenkę)
Są w wysokich domach, choć to nie drabina, Gdy chcesz wejść na piętro, to się po nich wspinasz. (schody)
Choć dziurek w nim sporo, łatać ich nie trzeba. Zjem go z apetytem razem z kromką chleba. (ser)
Kwadratowe, prostokątne, kolorowe albo białe pole. Przed obiadem mama kładzie je na stole.
Wykonana jest ze sznurka albo jakiejś linki, skaczą przez nią na podwórkach najczęściej dziewczynki. (skakanka)
Jak się nazywa, odpowiedz proszę, dziurawa świnka porcelanowa, W której złotówki i drobne grosze można na później sobie przechować. (skarbonka)
Trąbę z sobą nosi, a nie jest trębaczem. Gdy pójdę do zoo, to go tam zobaczę. (słoń)
Jaka to głowa, duża lub mała, z zielonych liści składa się cała. (sałata)
Co zdejmę z widełek, przyłożę do ucha, żeby słów z daleka posłuchać? (słuchawka)
Co lekarz weźmie w ręce, by słyszeć, jak bije ci serce.
Kto mieszkał w jamie tuż nad Wisłą i zionął ogniem jak ognisko? (smok)
Zagadki zawierające oprócz głoski [s] w nagłosie również inne głoski z szeregu syczącego.
Na kolei takie są zwyczaje, że pociąg zawsze na niej przystaje. (stacja)
We mnie, w tobie, w każdym z nas puka równo – raz po raz. (serce)
|
Ma okrągłe oczy, świetnie widzi w nocy. Doskonale słyszy, Na zielonej łące kwitnie ich tysiące. W swej nazwie sto mają, jak się nazywają? (stokrotka) Nie las, nie park, choć się zieleni, smaczne owoce znajdziesz tam w jesieni. (sad) Sosnowy, dębowy, stary lub młody, rosną w nim grzyby, rosną jagody. (las) Jaka to głowa, duża czy mała, z zielonych liści składa się cała? (kapusta) Jak się nazywa ta pora roku, co ściele dywan zielony wokół? (wiosna) Cztery nogi, cztery rogi, piąty blat, teraz usiadł przy nim Jurek, smaczny obiad zjadł. (stół) |
Brązowy płaszczyk, sukienki białe. Gdy ją kroiłeś – Mocno płakałeś. (cebula)
Bieluteńki niczym śnieżek, słodki niesłychanie, dodawany do herbaty tuż przed zamieszaniem. (cukier)
Pod namiotem rozstawionym Lwy, tygrysy i niedźwiadki, takie sztuczki pokazują, że aż dzieci klaszczą w łapki. (cyrk)
Jest od pomarańczy mniejsza, bardziej żółta i kwaśniejsza. Pod jej skórką mieści się mnóstwo witaminy C. (cytryna)
Tylko cal wysokości miała ta dzieweczka, dlatego też jej imię brzmi …… (Calineczka)
Zagadki z głoską/Z/
Malowany konik w paski, jest zwierzęciem afrykańskim. (zebra)
Śniegowe góry, po to usypane ,żeby się miękko spadało z sanek. (zaspy)
W tym bardzo ciężkim stroju, rycerz ruszał do boju. (zbroja)
Chodzi i bije, lecz w całym domu, nie zrobił jeszcze, krzywdy nikomu. (zegar)
Ta cyferka bez wysiłku może toczyć się jak piłka. I choć sama nie znaczy nic, w parze z inną, dumna może być. (zero)
Małe, twarde, z wierzchu szkliste, naprawiane przez dentystę. (zęby)
Gdy na końcu zdania stanie, zdanie stanie się pytaniem. (znak zapytania)
Co to za ogród, może pamiętasz, w którym mieszkają różne zwierzęta? (zoo)
Obiadowa, to zagadka, dla smakoszy duża gratka. Pierwsze danie z niej się składa, z talerza łyżką się ją wyjada. (zupa)
Urządzenie to kuchenne, ręce zastępuje, wkładasz tu naczynia brudne, a czyste wyjmujesz. (zmywarka)
Stoją przy drodze, na jednej nodze, każdemu kierowcy ku przestrodze. Obrazki na nich rozmaite, czyta kierowca zamiast liter. (znaki)
W małym pudełeczku jest ich bardzo dużo, do krzesania ognia człowiekowi służą. (zapałki)
Dookoła niego bramy i wieże, mury obronne i na nich żołnierze, a w nim komnaty, sala tronowa, to tu mieszkali król i królowa. (zamek)
W swojej nazwie kryje zwierze, mama myje w nim talerze. (zlew)
Odpowiedzcie szybko co można oglądać w ZOO. (zwierzęta)
Stoi na placu, gdzieś obok ławki, drabinki jakieś, albo huśtawki. Z zabawy na niej wielka uciecha, bo można po niej na pupie zjechać. (zjeżdżalnia)
Jest w kratkę, w linię, albo też gładki, uczeń w nim robi swoje notatki. (zeszyt)
ZAGADKI Z GŁOSKĄ /DZ/
Z włosia szorstka główka, a nóżka drewniana, myk, myk po karteczce- już zamalowana.
Każdy chciałby mieć ich krocie, ale musi się napocić, już od świtu przez dzień cały, by mu portfel napełniały. (pieniądze)
Zagadki z głoską /SZ/ w nagłosie
Kraciasta plansza. Tam jak na dłoni, jest król, królowa i para koni. (szachy)
Takie drzwi, jak do mieszkania, lecz mieszkają w niej ubrania. (szafa)
Długi, wełniany, na szyję zakładany. (szalik)
Odważna roślina, po górach się wspina. Szare i włochate ma listki i kwiatek. (szarotka)
Żeby było ci wygodnie, przypnij sobie nimi spodnie! (szelki)
W jakim budynku, kto mi odpowie – są uczennice i uczniowie? (szkoła)
Czerwona kredka po ustach skacze. Gdy cię mama pocałuje, zostawi znaczek. (szminka)
Worek mąki, paczkę książek, każdy bagaż szybko zwiążę. (sznurek)
Nóżki mają ostre, cienkie, główki malusieńkie. A potrzebne są krawcowej, gdy szyje sukienkę. (szpilki)
Zjadana na obiad zielona jarzynka. Jedni jej nie lubią, innym cieknie ślinka. (szpinak)
To taki przedmiot – czy wiecie dzieci? – na który Kasia zamiecie śmieci. (szufelka)
Dopóki w stole siedzi ukryta, czy w niej porządek – rzadko kto pyta. Gdy ją wysuniesz, choć do połowy, widać: bałagan, czy ład wzorowy. (szuflada)
Smaczna to odmiana mięsa. W sklepie kroi ją maszynka. Zjadamy ją na śniadanie. Lubicie ją? To jest ................... (szynka)
Wietrzyk mną kolebie, a gdy spadnę z drzewa, dookoła sosny nasionka rozsiewam. (szyszka)
/SZ/ śródgłos wyrazu
Morze wyrzuca złote kamyki. Zrobię z nich broszki i naszyjniki. (bursztyny)
Gdy mama gotuje, to często na brzuszek zakłada kolorowy .................. (fartuszek)
Jakie obuwie do tego służy, żebyś mógł nie zmoczyć nóg w kałuży? (kalosze)
Zielony, okrągły jeżyk, kolczasty na ścieżce leży. A obok – drugi – brzdęk! Upadł i pękł. W środku – kulka malutka, jak piłka krasnoludka! (kasztan)
Spadłem nagle z drzewa, Leżę na trawniku. W brązowej koszulce, w kolczastym płaszczyku. (kasztan)
Nosi we mnie mały Jurek portmonetkę, chustkę, sznurek...gumkę, gwoździe, nici zwoje oraz inne skarby swoje. (kieszeń)
Jaka to dziewczynka ma roboty wiele, a na wielkim balu gubi pantofelek? (kopciuszek)
Gdy idę do sadu, pusty w ręku niosę. Gdy do domu wracam, niosę w nim owoce. (koszyk)
Pełno na niej czarnych liter już na pierwszej stronie. Wiele rzeczy się nauczę, gdy ją wezmę w dłonie. (książka)
Te złote – lubią nosić panie. Papierowe – choinka dostanie. (łańcuszki)
Zawsze ma poduszkę, kołdrę, prześcieradło, ale samo nigdy do snu się nie kładło. (łóżko)
Gra się niby na pianinie, bo i ona ma klawisze. Lecz melodia z niej nie płynie, Tylko stuk. Gdy stuka – pisze. (maszyna do pisania)
Morze na brzeg wyrzuciło, lecz ślimaka w niej nie było. (muszelka)
Ma długi ogonek, oczka jak paciorki gdy zobaczy kota, ucieka do norki. (myszka)
Kolorowej marchwi koleżanka blada. Tobie nie smakuje, a zając ją zjada! (pietruszka)
To jest zagadka niezwykle prosta: Jakie warzywo jest marchewki siostrą? (pietruszka)
Gdy gwiazdy nocą rozświetlą ciszę, pod głową leży w poszewce świeżej. (poduszka)
Rośnie pod płotem na straży, choć zimna, to cię oparzy! (pokrzywa)
Pukają do okienka i proszą o ziarenka. O ziarenka, okruszyny, bo są głodne podczas zimy. (ptaszki)
W jakim to domku przed podróżą musi się spotkać listów dużo? (skrzynka pocztowa)
Listu nie zaniesiesz sam. Chętnie połknę go, mniam, mniam! (skrzynka pocztowa)
Ludzie je mają z obu stron głowy ,z obu stron łowią dźwięki, rozmowy... A zając ma je wyżej i jeszcze nimi strzyże! (uszy)
Mały samolocik nad trzcinami lata. Modrymi skrzydłami fale rzek omiata. (ważka)
Po przyjściu do mieszkania wieszamy na nim ubrania. (wieszak)
Wiesz, jak się nazywa skorupka od jajek, co na cacka choinkowe świetnie się nadaje? (wydmuszka)
Może być gładki, w linie i w kratki. Ma wiele kartek i dwie okładki. (zeszyt)
/SZ/ wygłos wyrazu (wykaz uwzględnia zapis fonetyczny – głoska „ż” na końcu wyrazu traci dźwięczność i czytamy ,,sz’’)
Choć nie szyję nic, jak wiecie, pełno igieł mam na grzbiecie. (jeż)
Nie jest kotem, a bez strachu po spadzistym chodzi dachu. Czarne ręce ma i twarz i ty go na pewno znasz. (kominiarz)
Dźwiga miotłę, szczotkę, sznur – i kominy szur, szur, szur, czyści na wszystkie strony. O, już sadzą pobrudzony! (kominiarz)
Bardzo proszę wszystkie dzieci, niech wrzucają do mnie śmieci! (kosz)
Biała bluza, spodnie białe, ubielone ręce całe. Nawet czapka biała też. Kto to jest, czy już wiesz? Z wielką torbą chodzi co dzień, przy pogodzie, niepogodzie. Czekaj go, gdy listu chcesz. Kto to jest, czy już wiesz? (listonosz)
Jestem ze stali, drewnianą rączkę mi dali. I to wiedzieć wam potrzeba, służę do krojenia chleba. (nóż)
Cicho pełznie w trawie, pręży się i zwija. Podobny do żmii, Ale to nie żmija. (wąż)
ZBITKI GŁOSEK /SZCZ/
Uciekaj, złodzieju! Słychać mnie z daleka. Bezpieczny gospodarz, Kiedy Burek.................. (szczeka)
Co to, czy już wiesz? Najeżona jest jak jeż. Lecz nikogo nie ukłuje, tylko zęby wyszoruje. (szczoteczka)
Drewniana zabawka dobrze dzieciom służy, gdy się chcą podwyższyć i nogi wydłużyć. (szczudła)
Zielona fryzurka, nosi ją cebulka. Na kanapce położona, wcześniej nożem pokrojona. (szczypiorek)
Krążę, krążę co mam sił! Zbieram z lipy złoty pył. Ja, stworzenie gospodarne, duży zapas miodu zgarnę. (pszczoła)
Jaką zupę dla dzieciaków zrobi mama dziś z buraków? (barszcz)
Gdy go długo nie ma, wszyscy narzekają. A kiedy już przyjdzie, parasol otwierają. (deszcz)
Co to jest, odgadnij: Leci tylko w dół. Jest tylko na dworze. Suchy być nie może. (deszcz)
Długi, ciepły z kieszeniami, z futrzanym kołnierzem. Już nie zmarzniesz, kiedy zimą w niego się ubierzesz. (płaszcz)
Zagadki z głoską/ CZ/
Cóż to za garnuszek, postawię na gazie, by gotować wodę dla mamy na kawę? (czajnik)
Ma ucho i dziobek. Gwiżdże na nas czasem. Gdy w nim wrze, to czapką potrząsa z hałasem. (czajnik)
W lecie ma daszek, zimą – pomponik. Włożysz ją – zimno cię nie dogoni! (czapka)
Koleżanka bociana, po desce chodzi w wierszykach. Ryby łowi od rana i żaby chętnie połyka. (czapla)
Na równe kostki ją połamiemy i wszystkie dzieci poczęstujemy. (czekolada)
Kwadratowa, biała bywa, w kieszeni ją nosisz. Często jej używasz, kiedy katar zgłosisz. (chusteczka)
W tym naczyniu z gliny rosną rośliny. (doniczka)
Białe piórka, żółty dziobek i dwie krzywe nóżki. Odnajdziecie ją nad stawem to raj dla......... (kaczuszki)
Znacie ją na pewno wszyscy, rzadko miewa cztery listki. Jaka to roślina? to jest......... (koniczyna)
Jak się nazywają, kto z was pamięta, kuliste, złote, kurze pisklęta? (kurczątka)
Połączone ze sobą dwa stalowe noże. Bez nich żaden krawiec, obyć się nie może. (nożyczki)
Brązowe, czarne, szare – zawsze masz jedną parę. Zamykasz je przed spaniem, otwierasz, kiedy wstaniesz. (oczy)
W jakim pudełku Mikołaj Święty przynosi dzieciom piękne prezenty? (paczka)
Wiszę sobie w łazience, lubię czyste ręce. Kiedy ręce masz umyte, powycieraj je ........ (ręcznikiem)
Zimą wkładamy te dwie siostrzyczki. Nie zmarzną ręce – włóż ....................... (rękawiczki)
Ten kwitnący talerz pewnie dobrze znacie, bo smaczne nasionka z niego wybieracie. (słonecznik)
Rośnie pod płotem, ma płatki złote. W krąg go obsiada wróbli gromada! (słonecznik)
Ma tylko jedno koło na przedzie. Złapiesz za rączki, popchniesz, pojedziesz! (taczka)
Barwny most na niebie, najczęściej poburzy, kolorami świeci i pogodę wróży. (tęcza)
Kolorowa wstęga na niebie się mieni. Utkana jest z deszczu i słońca promieni. (tęcza)
Co to za złośnica, odpowiedzcie dzieci. Poduszki, dywany, bije – aż kurz leci! (trzepaczka)
Dziewczynki, chłopcy, wytrzyjcie nogi, zanim wejdziecie w czyste progi. (wycieraczka)
Większy, mniejszy, z ząbeczkami, bardzo ładny jest czasami. Gdy zabraknie go na liście, list nie dojdzie, oczywiście. (znaczek)
Ma małą główkę, nóżkę i piętkę. Drzwi nam otworzy, gdy są zamknięte. (klucz)
Prosty, długi, wielki nóż. Rycerz nosi go, i już! (miecz)
Kwitnie przy drodze słoneczko złote, które się zmieni w biały puch potem. (mlecz)
Nie smakują mu cukierki, nie smakują lody. Za to z apetytem wielkim zbiera kurz z podłogi. (odkurzacz)
Jak się zwie ten muzyk, który zagrać umie, gdy tylko dmuchnie w blaszany instrument? (trębacz)
Zagadki z głoską/ DŻ/
Na kanapce chętnie zjem truskawkowy, słodki . (dżem)
Nikt tym zwierzątkiem się nie zachwyca, wędruje w ziemi długa .................. (dżdżownica)
Jak się nazywają teksasowe spodnie? Wyglądasz w nich świetnie i jest ci wygodnie. (dżinsy)
Opracowanie:
Anna Tafelska-Mielniczek
******************************************************************************************
Bajka logopedyczna to krótka historyjka, której bohaterami może być nasze dziecko, Pan Języczek lub zwierzątka. Może być całkowicie abstrakcyjna lub oparta w otaczającej dziecko rzeczywistości, ściśle związana z aktualną sytuacją i wydarzeniami w jego życiu. Dorosły może ułożyć ją sam lub zaczerpnąć z literatury. Dzieci słuchając czytanych lub opowiadanych bajek, wykonują ćwiczenia usprawniające narządy mowy, polegające na pokazaniu ruchem języka, warg, żuchwy określonego fragmentu bajki. Ćwiczenia demonstruje dorosły, dlatego musi je sam wcześniej starannie przećwiczyć przed lustrem (rodzice dzieci uczęszczających na terapię logopedyczną doskonale je znają). Ćwiczenia są wplatane w treść bajki tak, aby dzieci nie odczuły znudzenia i zmęczenia. Dlatego też urozmaiceniem są także elementy ruchu i wypowiadane wyrazy dźwiękonaśladowcze.
Pragnę zaproponować bajkowo-zabawowy charakter ćwiczeń i gimnastyki buzi i języka. W zabawie bowiem dzieci się rozluźniają, cieszą z tego, co robią i chętniej właśnie "pracują". Poprzez zabawę odreagowują urazy związane z trudnościami i kojarzą zajęcia raczej z przyjemnością i zabawą niż nauką. W przystępnej formie doskonalą już nabyte i zbierają nowe doświadczenia, utrwalają i poszerzają zakres opanowanych umiejętności i sprawności językowych. Bajka logopedyczna oprócz tego ,że usprawnia narządy mowy dziecka, to również uwrażliwia na różnorodność świata dźwięków, mobilizuje do myślenia i poprawnej werbalizacji, przygotowuje do nauki czytania (poprzez usprawnianie słuchu fonemowego).
O czym powinno się pamiętać podczas prowadzenia ćwiczeń wspomagających rozwój mowy w oparciu o bajkę logopedyczną? W trakcie opowiadania bajki dziecko i dorosły siedzą tak, aby widzieć swoje twarze.
Buzie dziecka i dorosłego powinny być zawsze szeroko otwarte podczas wykonywania ćwiczenia. W ten sposób dziecko będzie dokładnie widziało jakie ruchy artykulatorów powtórzyć. Dorosły natomiast będzie mógł przyjrzeć się, czy dziecko prawidłowo wykonuje polecenie.
Ułatwieniem dla dziecka i dorosłego mogą być lusterka. Kontrola wzrokowa ułatwi wykonanie ćwiczenia, sprzyja również dokładności i precyzji. Systematycznie należy kontrolować pracę dziecka. W razie potrzeby korygować błędy, pokazując ponownie ćwiczenie i prosząc, by dziecko wykonało je poprawnie. W miejsce polecenia: Zrób to... i to...proponuję zastosować formę: Czy potrafiłbyś zrobić coś takiego. Czy możesz pokazać jak...Spróbuj zrobić... Dorosły ma obowiązek dbania o prawidłowość i wysoką sprawność swego sposobu mówienia (wymowy, intonacji, akcentu, prostego i zrozumiałego budowania wypowiedzi, jej jednoznaczności, obrazowości i sugestywności).
Czas trwania bajki i ćwiczeń powinien być dostosowany do wydolności i wieku dziecka. Z dziećmi młodszymi lub słabo koncentrującymi się na zadaniach pracujemy krócej (możemy wykorzystać fragment bajki), ale za to pracujemy kilka razy w ciągu dnia.
Ćwiczenia z dzieckiem wymagają systematyczności i wytrwałości. Tylko wtedy możliwe jest osiągnięcie oczekiwanych efektów. A jeśli jeszcze zadbamy by były dla dziecka przyjemnością, zabawą, jednym ze sposobów spędzania czasu to efekty są gwarantowane.
W menu O nas – zakładce Logopedia znajdziecie dwie bajki logopedyczne- ,,Indianie’’, ,,Przygody Języczka Wędrowniczka”. Poniżej zapraszam do kolejnych bajek logopedycznych, usprawniających aparat artykulacyjny szczególnie wargi i język.
,,Piknik”
Dzień był bardzo pogodny. Miś Uszatek, Króliczek i Prosiaczek postanowili zaczerpnąć świeżego powietrza, więc zaplanowali udać się do lasu na piknik. Uszatek przygotował koszyk wypełniony po brzegi przysmakami (robimy z języka „koszyk” – boki i przód języka unosimy do góry tak, aby na środku powstało wgłębienie). Króliczek zabrał duży koc (wysuwamy szeroki język na brodę).
Kiedy wszystko było już gotowe ruszyli do lasu (wypowiadamy: tup, tup). Podążając leśnymi ścieżkami obserwują skaczące (dotykamy czubkiem języka na przemian górnych i dolnych zębów zaczynając od lewej strony) po gałęziach drzew wiewiórki z puszystymi ogonkami. Kiedy dotarli na leśną polanę rozłożyli koc (wysuwamy szeroki język na brodę). Zmęczeni drogą rozsiadają się wygodnie na kocu i zabierają się do jedzenia pyszności z koszyka (oblizujemy wargi ruchem okrężnym).
Kiedy już się posilili, postanowili pospacerować po lesie. Miś Uszatek dostrzegł kilka dorodnych grzybów, które delikatnie zerwał i włożył do opróżnionego wcześniej koszyka (robimy koszyk z języka - boki i przód języka unosimy do góry tak, aby na środku powstało wgłębienie). Króliczek nie miał szczęścia do grzybów, ale pod jednym bardzo dużym drzewem zauważył norę lisa (otwieramy buzię szeroko i cofamy język jak najdalej do tyłu). Był tym odkryciem tak poruszony, że natychmiast pobiegł (dotykamy kolejno zębów górnych potem dolnych, zaczynając od prawej strony) o wszystkim powiedzieć przyjaciołom.
Kiedy tak spacerowali po lesie zaczęło się ściemniać, więc z uśmiechem na twarzy (uśmiechamy się bardzo szeroko nie pokazując zębów) udali się w drogę powrotną do domu.
,,Pyszna zupa jarzynowa”
Wyobraź sobie, że Twoja buzia to kuchnia, w której przygotowujesz zupę jarzynową. Najpierw umyj wszystkie warzywa(wykonywanie kołowrotka językiem). Następnie obierz ziemniaki, marchewkę, pietruszkę ,seler (wielokrotne przesuwanie czubkiem języka od wałka dziąsłowego do podniebienia miękkiego). Teraz pokrój kalafior, por i przed chwilą obrane warzywa (energiczne wymawianie na wydechu: ciach, ciach, ciach). To wszystko wrzuć do gotującej wody i mieszaj (kołowrotek językiem). Zanim skosztujesz zupy, podmuchaj na nią (wdech przez nos, wydech przez usta). Spróbuj smakowitej zupki(mlaskanie). Ale pyszna zupa jarzynowa! (oblizywanie czubkiem języka warg dookoła).
,,Pan Język na spacerze”
Wyobraź sobie, że jesteś panem Językiem, który w piękny słoneczny dzień wybiera się na długi spacer. Najpierw podziwiał błękitne niebo (przesuwanie czubka języka od wałka dziąsłowego do podniebienia miękkiego), potem piękne wzgórza(przesuwanie czubka języka po wewnętrznej stronie policzków). Teraz policz drzewa(liczenie językiem górnych i dolnych zębów), a następnie przyjrzyj się pasącemu się na łące koniowi (kląskanie). Wyciągnij się na zielonej trawie( wysuwanie języka na brodę). Teraz wspinaj się po górach (wyciąganie języka w kierunku nosa). Jesteś na szczycie. Pójdź w lewą, a następnie w prawą stronę( wysuwanie języka w kierunku lewego i prawego ucha) – tu spotykasz pięknego pręgowatego kotka, który na śniadanie wypił mleko (dziecko mając szeroko otwarte usta, oblizuje wargi).
,,Samochód pana Zbyszka”
Wyobraź sobie, że Twoja buzia to samochód pana Zbyszka, w którym trzeba zrobić generalne porządki. Najpierw odkurz w aucie podłogę(przesuwanie czubka języka po dnie jamy ustnej), fotele(przesuwanie językiem po dolnych zębach), umyj szyby(przesuwanie czubkiem języka po wewnętrznej stronie policzków). Teraz wytrzyj kurz z tablicy rozdzielczej i kierownicy(przesuwanie językiem po górnych zębach), z kierunkowskazów(dotykanie górnych siekaczy czubkiem języka na zmianę). Na zakończenie wyczyść jeszcze raz tapicerkę( przesuwanie czubkiem języka od podniebienia twardego do miękkiego).
,, Porządki”
To jest myszka i jej domek. Gdy tylko zaświeciło słońce, myszka wyszła przed domek (wysuwanie języka jak najdalej na brodę), rozejrzała się dookoła (zataczanie kółka językiem), spojrzała w prawo, a potem w lewo (język dotyka prawego i lewego kącika ust). Postanowiła wrócić do domu i zrobić w nim porządki. Najpierw umyła sufit (język dotyka podniebienia), potem zamiatała podłogę, (język wykonuje ruchy na dnie jamy ustnej), wytarła kurze z mebli (język myje wewnętrzną stronę zębów), umyła okna, najpierw jedno (wypychamy językiem policzek), potem umyła drugie. Na koniec wyciągnęła odkurzacz i odkurzyła dywanik (język zwija się w rurkę). Ponieważ odkurzacz nie wyczyścił dokładnie dywanika, myszka wzięła trzepaczkę i wytrzepała dywanik (mlaskanie językiem). Teraz myszka postanowiła coś zjeść. Nałożyła na miseczkę (język układamy w miseczkę) tik- taka i odpoczęła po ciężkiej pracy.
,,Urodziny Kubusia Puchatka”
Nadszedł dzień urodzin Kubusia Puchatka. Jego przyjaciele ze Stumilowego Lasu wraz z Krzysiem postanowili zorganizować dla niego przyjęcie niespodziankę. Krzyś zajął się przyrządzeniem tortu urodzinowego. W wielkiej misce ubił pianę z jajek (wykonujemy obroty językiem, najpierw w prawo, później w lewo), dodał do niej mąkę (wysuwamy wąski język jak najdalej do przodu) i proszek do pieczenia (wysuwamy wąski język jak najdalej do przodu). Następnie całość przełożył do blaszki i wstawił do piekarnika (wypychamy dolne zęby językiem). Kiedy ciasto było już gotowe Krzyś posmarował je masą miodową (przesuwamy językiem po podniebieniu od zębów w kierunku gardła i z powrotem).
Po południu wszyscy razem zapukali do Kubusia Puchatka (wypowiadamy: puk, puk). Na widok przyjaciół i tortu urodzinowego Kubuś bardzo się ucieszył (uśmiechamy się szeroko, nie pokazując zębów). Po wysłuchaniu głośnego Sto Lat, szybko zdmuchnął świeczki na torcie (wdychamy powietrze nosem, a następnie wypuszczamy ustami) i zabrał się do jego krojenia. Krzyś pomógł mu poczęstować urodzinowym ciastem przyjaciół. Wszyscy jedli tort ze smakiem (oblizujemy się). W końcu nadeszła chwila, której Kubuś nie mógł się doczekać, a mianowicie rozpakowywanie prezentów. Szybko, więc odkleił wstążeczki, którymi były zapakowane (przyklejamy język do podniebienia i odrywamy go z głośnym mlaśnięciem). Przyjęcie urodzinowe podobało się każdemu, szczególnie uradowany był Kubuś Puchatek, że mógł tak miło spędzić swoje urodziny i że przyjaciele go nie zawiedli.
,,Leśne ludki”
Daleko, daleko za ogromną rzeką szumi stuletni las (dzieci naśladują szum lasu szszszsz). Mieszkają w nim ptaki, zające, sarny, wiewiórki i wiele innych zwierząt. Czasem, gdy ktoś ma szczęście ( uśmiechamy się szeroko), może napotkać leśne ludki- malutkie stworzenia przypominające krasnale. Leśne ludki codziennie rano wychodzą ze swoich liściastych domków (wysuwamy język w linii prostej), by sprawdzić, co dzieje się w lesie. Rozglądają się na lewo i prawo (przesuwamy język w kąciki ust na lewo i prawo), spoglądają w górę, czy świeci słońce (wysuwamy język jak najdalej w kierunku nosa). Do słońca uśmiechają się radośnie (uśmiechamy się szeroko). Latem zrywają jagody, wspinając się na krzaczki (dotykamy czubkiem języka po kolei górnych ząbków), jesienią zbierają orzechy, grzyby i różne nasionka, którymi żywią się przez całą zimę. Wiosną odnawiają swoje domki, malują sufity (przesuwamy język po podniebieniu od zębów w kierunku gardła i odwrotnie) i ściany ( przesuwamy język po wewnętrznej stronie policzków), lakierują podłogę (przesuwamy język po dnie jamy ustnej), szorują okna (oblizujemy wargi w kółko) i piorą firanki. Ich ulubionym zajęciem jest jednak wieszanie szyszek na gałązkach drzew (dotykamy czubkiem języka różnych punktów na podniebieniu), robią to z wielkim zapałem. Po takiej pracy chętnie odpoczywają (oddychamy głęboko, pobierając powietrze nosem, powoli wydychając ustami). Kiedy mają wolną chwilę, malują obrazy (na podniebieniu „malujemy” czubkiem języka paski podłużne i poprzeczne oraz kropki). Przyglądają się później tym swoim pracom, robiąc mądre minki (prowadzący i dzieci robią dowolne minki, naśladując ludki). Leśne ludki nie boją się nas, lubią zwłaszcza dzieci. Spróbujcie poszukać ich przy okazji spaceru po lesie, a zobaczycie, ile radości przyniesie wam spotkanie z niezwykłymi mieszkańcami lasu.
,,Wyjazd nad morze”
Zając Cezary i miś Gabryś wygrzewali się na słońcu. Był upalny lipcowy dzień. Och, jak miło – westchnął Cezary i przeciągnął się na kocu. Nie lubię lata – narzekał miś (przesuwamy złączone usta raz w prawo, raz w lewo) jest ciepło – ufff... – duszno – ufff... i nudno (robimy smutną minę: układamy usta w podkowę). Podczas upałów zawsze robię się senny (szeroko ziewamy). Hmmm... zastanowił się Cezary (unosimy język do góry i na kilka sekund przyklejamy go do podniebienia). Może masz ochotę na małą wycieczkę?. Ooo... tak! – wykrzyknął uradowany miś. Bardzo chętnie! Tylko dokąd? (dotykamy czubkiem języka raz prawego, raz lewego kącika ust). Na przykład nad morze – zaproponował zając. Ojej! Nigdy nie widziałem morza. Jak ono wygląda? Czy jest duże?. Tak, ogromne (szeroko otwieramy buzię) i bez ustanku szumi – szszsz... szszsz... szszsz... Naprawdę? – zdziwił się miś. W takim razie już idziemy. Ha, ha, ha – serdecznie zaśmiał się Cezary. Misiu, morze jest daleko. Nie zdołasz tam dojść. Hmmm... Jak się tam dostaniemy?. Zastanawiał się miś (rozchylamy lekko usta i bardzo szybko machamy językiem od prawego do lewego kącika ust). Może poprosimy o pomoc konika Kasztanka? On ma bardzo mocne kopytka (energicznie klaszczemy językiem o podniebienie, naśladując tętent koński). Nic się nie martw, Gabrysiu. Pojedziemy nad morze pociągiem. Właśnie, pociąg! Nie pomyślałem o nim! (Robimy zawstydzoną minę: zęby łączymy, dolną wargę opuszczamy). Biegnij do domu, misiu. Jutro rano wyruszamy – zarządził zając. Hurra, hurra! – zawołał uszczęśliwiony miś i szybko pobiegł do swojej chatki – tup, tup, tup. Biegnie- tup, tup, tup – patrzy, a tu tygrysek Urwisek bryka po łące – hops, hops, hop Hej, hej! Tygrysku! – zawołał uszczęśliwiony miś. Nigdy nie zgadniesz, dokąd jutro jadę!. Jest duże i robi szszsz... szszsz...
Hmmm... Duże i robi szszsz... szszsz...? Co to może być? Jezioro?.Nie... Już wiem! Morze! Tak! Jedziemy z Cezarym nad morze! – potwierdził miś z zapałem. Och, ale wam dobrze. Jak myślisz, czy ja też mógłbym pojechać? Oczywiście, tygrysku. Zając bardzo cię lubi, na pewno nie będzie miał nic przeciwko, abyś jechał z nami. To wspaniale! Kiedy wyruszamy? Jutro rano. Spotkajmy się o dziewiątej przy tym dużym dębie. W porządku. Już biegnę się pakować – powiedział tygrysek i radośnie pobrykał do swojego domku – hops, hops, hops. Następnego dnia przyjaciele spotkali się na polanie. Wszyscy byli bardzo szczęśliwi. Tylko zajączek wyraźnie był czymś strapiony. Siedział pod drzewem i nerwowo chrupał swoją marchewkę – chrup, chrup, chrup. Ojoj, ojoj – mruczał pod nosem – nie wiem, czy wyłączyłem czajnik. Tak bardzo się spieszyłem... Zajączku, pociąg za chwilę odjeżdża, nie będzie na nas czekał. Jestem pewien, że dobrze zamknąłeś chatkę i na pewno zdjąłeś czajnik z pieca – uspokajał go Urwisek. Hmmm... Obyś się nie mylił, tygrysku. Co jednak będzie, jeżeli czajnik nadal stoi na ogniu i woda się gotuje – bul, bul, bul – a biedny gwizdek wciąż gwiżdże? (gwiżdżemy). Cezary bardzo się zasmucił (robimy smutną minę: usta układamy w podkowę), usiadł na trawie i znów zaczął nerwowo chrupać marchewkę – chrup, chrup, chrup. W takim razie wracamy – westchnął tygrysek. A co z naszą wycieczką? – zmartwił się Gabryś (robimy smutną minę: usta układamy w podkowę). Niestety, misiu, będziemy musieli zrezygnować z wycieczki. Gabryś usiadł na trawie i rozpłakał się (unosimy język do góry, przyklejamy go do wałka dziąsłowego i wymawiamy długie „iii”). A-feee... Misiu, jesteś strasznym egoistą! , skarcił go Urwisek (nadymamy policzki i robimy groźną minę). Nie możesz myśleć tylko o sobie! Tak się cieszył, że zobaczy morze – bronił Gabrysia zając. Urwisku, nie miej mu tego za złe. Wrócę do chatki, a wy pojedziecie sami. W żadnym wypadku!, zawołał Gabryś. Zobacz, zajączku, już nie płaczę. Albo pojedziemy wszyscy, albo nikt!. To mi się podoba!, zawołał Urwisek. Misiu, jesteś bardzo dzielny! Powoli poszli do chatki Cezarego. Szli: zając – kic, kic, kic – Gabryś – trep, trep, trep – Urwisek – hops, hops, hops. Doszli już do starej wierzby, gdy nagle zobaczyli wróbla Huberta. Ćwir, ćwir, dzień dobry – przywitał się ładnie wróbelek. Dlaczego jesteście tacy smutni? Ćwir, ćwir, może pomóc? Zostawiłem czajnik na piecu – powiedział zmartwiony zajączek (układamy wargi w podkowę). Ćwir, ćwir, wcale nie! Ćwir, ćwir, przelatywałem przed chwilą koło twojego domku. Bałem się, że jeszcze śpisz, więc zajrzałem przez okno do chatki. iii...? Widziałeś mój piec? Jesteś absolutnie pewny, że nie było na nim czajnika? O tak, ćwir, ćwir, jestem pewny (kiwamy głową i wysuwamy do przodu usta). W takim razie biegnijmy, przyjaciele!, zawołał uradowany Cezary. Może jeszcze zdążymy na pociąg! Dziękujemy ci, wróbelku!, zawołał tygrysek i uśmiechnął się serdecznie do wróbelka (Uśmiechamy się szeroko: zęby lekko łączymy, wargi rozciągamy), Gabryś zaś i Cezary posłali mu piękne całusy – cmok, cmok (przesyłamy całuski: usta zaokrąglamy i wysuwamy do przodu). Ćwir, ćwir, polecę z wami i odprowadzę was na pociąg. Szybciutko podążyli w kierunku stacji. Zając kicał – kic, kic, kic .Gabryś tupał – tup, tup, tup – Urwisek skakał – hops, hops, hops – wróbelek frunął – frrr... frrr... frrr... W końcu przybyli na miejsce. Byli bardzo zmęczeni, usiedli więc na ławeczce (daleko wysuwamy język na brodę).Spokojnie – wysapał Urwisek – pociągu jeszcze nie ma. Ufff... Już myślałem, że nie zdążymy. Ojojoj... – zmartwił się Cezary. A jeżeli pociąg już odjechał? Ojojoj...Nie panikuj, zajączku, uspakajał go Urwisek. Zobaczysz, że pociąg lada chwila wtoczy się na stację – puf, puf, puf ,wesoło zagwiżdże – uuu, uuu i szybciutko zabierze nas nad morze – cz-cz-cz, cz-cz-cz, cz-cz-cz. Obyś miał rację, tygrysku. Mijały minuty. Zegarek Cezarego nieubłaganie odmierzał czas – tik-tak, tik-tak. Na próżno nasi przyjaciele spoglądali to w prawo, to w lewo (dotykamy czubkiem języka raz prawego, raz lewego kącika ust). Wszystko wskazywało na to, że pociąg już odjechał.
,,Śniadanie Puchatka”
Kubuś Puchatek obudził się rano, przeciągnął i bardzo mocno ziewnął (ziewanie). Poczuł, że jego brzuszek jest pusty wyruszył wiec do lasu na poszukiwanie miodu. Idzie wyboistą ścieżką (przesuwamy językiem po zębach) rozgląda się w prawo i lewo. Próbuje wyczuć, gdzie jest dziupla z miodem (kilka razy wdychamy powietrze nosem, a wydychamy ustami). Stanął przed wysokim drzewem. Spojrzał w górę (językiem dotykamy górnej wargi) i zobaczył dziuplę, z której wypływał pyszny miodzik. Kubuś zaczął więc wspinać się po drzewie. Sięgnął łapką do dziupli i wyjął ją oblepioną miodem. Oblizał ją całą dokładnie (wysuwamy język z buzi i lekko ruszamy w górę i w dół) i wsunął łapkę ponownie i znowu ja oblizał. Podczas jedzenia Puchatek pobrudził sobie pyszczek. Teraz próbuje go wyczyścić. Oblizuje wiec językiem dokładnie wargi, dotyka do kącików ust, a na koniec oblizuje ząbki. (usta cały czas szeroko otwarte). Misiu poczuł ,że jego brzuszek jest już pełen. Zszedł z drzewa i ruszył w drogę powrotną. Musiał iść tą samą wyboistą dróżką (dotykamy czubkiem języka do każdego ząbka na górze i na dole), więc gdy doszedł do swojego domku był bardzo zmęczony (wysuwamy język na brodę i dyszymy). Położył się do łóżeczka i zasnął (chrapiemy).
„Osiołek”
Na polanie bardzo smacznie spał sobie osiołek (chrapanie). Gdy nastał ranek, osiołek się zbudził. Bardzo szeroko otworzył swoją buzię i ziewnął (ziewamy). Nagle poczuł się głodny. Nabrał więc sporo trawy do pyska (otwieranie i zamykanie buzi) i dokładnie zaczął ją żuć (żucie). Po swoim śniadaniu osiołek oblizuje ząbki żeby były czyste, każdy ząbek po kolei (przesuwamy językiem po zębach). Jedno źdźbło przykleiło się do podniebienia, trzeba je koniecznie oderwać (przesuwamy językiem po podniebieniu). Osiołek po swoim jedzeniu biega po polanie (kląskanie), a ruchy te naśladuje język – raz w górę (język do nosa). Raz w dół (język na brodę, buzia szeroko otwarta). Zmęczony osiłek podchodzi do strumyka i pije wodę (język zwinięty w rurkę). Przed nocnym spaniem osiołek dokładnie myje każdy ząbek (język przesuwamy po wewnętrznej i zewnętrznej ścianie zębów) oraz policzki (językiem przesuwamy po wewnętrznej stronie policzków).
,,Burek z podwórka”
W wiejskiej zagrodzie, pies zwany Burkiem skrzętnie zarządza całym podwórkiem. Niech Burkiem będzie w buzi języczek, dziś obowiązki jego wyliczę: Rankiem, gdy tylko ślepia otwiera, to za porządki wnet się zabiera. Najpierw przy swojej budzie posprząta: zmiecie (oblizywanie warg ruchem okrężnym), i wsunie kości do kąta (wysuwanie i chowanie do jamy ustnej języka ułożonego w łopatkę). Następnie w budzie zrobi sprzątanie (masowanie czubkiem języka wewnętrznej strony policzków) i zerknie w miskę, czy jest śniadanie ( kierowanie języka w kąciki warg). Na widok kaszy się oblizuje (oblizywanie językiem „wąsów „ i „brody”) i zjada wszystko, bo mu smakuje (głośne mlaskanie). Teraz już Burek biegnie wesoło policzyć kurki, które wokoło ,siedzą przy wejściu swego kurnika sprawdza, czy w nocy liska zbójnika nie było u nich może przypadkiem, bo zjadłby kurki smaczne ukradkiem (liczenie ząbków „kurek”, poprzez dotykanie każdego zęba czubkiem języka).
A tuż za płotem - gąsek gęganie (gęganie: gę, gę, gę). Już biegnie Burek z głośnym szczekaniem (szczekanie: au, au, au), znaki podając, - przed zgrają kotów (miauczenie: miau, miau, miau)
gąski wybawić chce od kłopotu. A gąsior sycząc ( syczenie:sss ……), broni tu stada.
Niesfornych drani zmyka gromada, pufając, (nadymanie policzków i wypuszczanie powietrza)
szybko biegnie do boru, co szumem śpiewa wiele utworów ( szumienie szsz……..). Na Burka czeka nowe zadanie musi on krówkę wziąć na śniadanie. Krowa Burkowi muczy przyjaźnie ( muu …….), idą we dwoje, bo tak jest raźniej. Tak wąską dróżką szli pośród lasu... aż przestraszyli się wnet hałasu.
Spogląda Burek we wszystkie strony (wysuwanie języka i kierowanie go w prawo i w lewo).
To wóz strażacki pędzi szalony. i–a, i–a, i–a, słychać z oddali, strażacy trening dziś zaczynali.
Wtem słyszy Burek gwizd mu znajomy (gwizdanie), i widzi w dali płot ogrodzony.
Słyszy też głośne znane cmokanie (cmokanie). To pan go wzywa-nowe zadanie!!! Ciśnie się Burek przez dziurę w płocie, (przeciskanie języka przez zaciśnięte zęby), gdy nagle skupił wzrok swój na kocie, co miaucząc groźnie, (miauczenie), rybki rachował, lecz widząc psa, szybko się schował.
Wdzięczne ślą rybki buźki spod wody ( całuski), lecz psina pędzi w stronę zagrody.
Koń już w zaprzęgu stoi gotowy, parska i muchy odgania z głowy (parskanie). Pan cmoknął głośno, a koń leniwie (cmokanie), ruszył, lecz tempo zwiększał cierpliwie. Słychać już stukot, (kląskanie), a Burek z boku, chce dziś koniowi dotrzymać kroku. Dzień cały Burka jest wypełniony.
Pod wieczór wraca psina zmęczony. Zjada kolację (mlaskanie), klepie posłanie (wypychanie językiem policzków), i już po chwili słychać chrapanie (chrapanie).
Opracowanie:
Anna Tafelska-Mielniczek
*****************************************************************************************************
LOGOPEDYCZNE WIERSZYKI DO UTRWALANIA PRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK SZUMIĄCYCH ( SZ, Ż, CZ, DŻ)
„Szara myszka”
Szara myszka w szafie mieszka, a na imię ma Agnieszka.
Ma w szufladzie trzy koszule, kapelusze, szelki, sznurek.
Grywa w szachy, pisze wiersze, tuszem robi szlaczki pierwsze.
Chętnie szynkę je i groszek, kaszę, gulasz, gruszek koszyk.
,,Jeż”
Co je jeż?, Chyba wiesz!.
A jak nie wiesz ,to ci powiem. Jeż je chrząszcze i chrabąszcze.
„Żaba i żuk”
Duża żaba nad kałużą ,napotkała żuka.
Żuk na nóżki buty włożył i butkami puka.
Żółte butki, żółty szalik i żółty kapelusz.
Pyta żaba: „Dokąd bieżysz, mój ty przyjacielu?”
„Idę żabko na przyjęcie do pana bociana.
Będzie żuraw, żółw i jeżyk. Chodź i ty kochana.
„Żółwik”
Bożenka mała żółwika miała.
Ten żółwik rzadki wciąż wąchał kwiatki.
Różowe róże, żonkile duże,
lewkonie żółte, fiołki, piwonie.
„Leżak”
Nad rzeką, lub nad morzem leżak do leżenia służy.
Czy to plaża, czy podwórze, wtedy czas tak się nam dłuży.
Gdy gorące słońce praży pod parasol iść wypada.
A tam lody, rożki, żelki i w butelce oranżada.
„Dżdżownica”
Dżdżownica to stworzenie. Mieszka głęboko w ziemi, drąży tam korytarze,
nikomu się nie pokaże. I tylko w dzionek dżdżysty, dżdżownicę zobaczymy
Jej ciało długie, śliskie na chodniku ominiemy.
„Dżokej”
Dżokej ujeżdża konia. Krzyczy do niego żona, że odjeżdża daleko,
a nie wypite mleko, czeka bułka drożdżowa.
Dżokej prędko się chowa, konia Dżumę pogania.
Woli dżem do śniadania.
„Śniadanie”
Czajnik ważny już od rana ,gwiżdże w kuchni – a tam mama.
Kroi świeże nam bułeczki i cztery nalewa kubeczki.
Pachnie czekolada, mleczko. Dziękujemy ci mateczko!
,,Lato”
Szumi, szumi woda, szumi, szumi las, szumią, szumią pola lato wita nas.
Szumi, szumi woda, szumi, szumi las, szumią, szumią pola wiatr ochłodzi nas.
,,Liski”
Leży w norce lisek. Stoi obok żona. Wygraża mu łapką, bo jest obrażona.
Co włożę do garnka, gdy pusta spiżarka. Żywo! Wstawaj, mój panie, i na polowanie.
LOGOPEDYCZNE WIERSZYKI DO UTRWALANIA PRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK SYCZĄCYCH ( S, Z, C, DZ)
,,Skarby”
U Sabiny na stoliku różnych skarbów jest bez liku:
spinka, kostka, dwa naparstki, smacznych pestek ze dwie garstki,
smok wawelski papierowy, serce, słonik plastikowy,
serpentyna i sakiewka i niebieska chorągiewka.
,,Słówka”
Zapytała mądra sówka - Jak piszemy trudne słówka:
stół, klasówka, suwak, pustka, sum, truskawka, sokół, chustka?
i pytała ciągle sówka: Jak piszemy trudne słówka:
Sówka, pusty, mus i usta i spódnica, i kapusta.
,,Dzięcioł”
Dzięcioł w lesie stuka : stuku, stuku, stuk. Tępi on szkodniki : stuku, stuku, stuk.
Szuka ich pod korą :stuku, stuku, stuk. Szuka przez dzień cały : stuku, stuku, stuk.
,,Skakanka”
Hela ma skakankę, ma skakankę Hanka. Hop, hop!
Podskakują od samego ranka.
,,Kotki”
Oto domek niski. Stoją pod nim miski.
Kotki mleko piją, potem miski myją.
,,Samolot”
Lecą, lecą samolotem. Widzą z góry dachy, las.
Miękkie chmurki, a nad nimi
na tle nieba słońca blask.
,,Lisek”
Lis do lisa list napisał na listku kaliny.
I zaprosił lisek liska ,na swe imieniny.
,,Smutny zamek”
W zaczarowanym zamku za gęstym starym, lasem,
zamieszkał znany złotnik zwał się Zenobiusz Smutasek.
Smutny był zawsze rano, bo dzionek zamglony.
Smutny był też z wieczora, bo był niezwykle zmęczony.
Smutno było na zamku. Zabaw, muzyki brak
i tylko złoty zegar odliczał smutno tik- tak.
,,Zagubione [z]”
Gdzieś się “z” zawieruszyło, zabłąkało, zagubiło.
Może je koza zajada myśląc, że to sałata.
Może je zebra ukradła, szukając “z” z abecadła.
Może jest w zabawkach Zosi, poszukajmy, Zosia prosi.
,,Lipiec”
Lipiec zaczyna wakacje. W lipcu kwitną akacje.
W lipcu (na pewno mam rację), lekkie się jada kolacje.
Lipiec to miesiąc gorący, lipiec to miesiąc pachnący.
W lipcu mam czasu moc, na trawce rozkładam więc koc.
Na łące koncert lipcowy Nie słyszą go krety, sowy.
I każdy dzień w lipcu taki. Cieszą się wszystkie zwierzaki.
,,Ulica cudów”
Na ulicy cudów Jacek ,widział ośmiornicę i tańczącą baletnicę,
pajacyka i kucyka co wesoło sobie bryka.
Spotkał groźną z ZOO lwicę i na miotle czarownicę.
,,Dzwonek”
Dzwonek bardzo pracowity dzwoni dźwięcznie tam na skwerku,
dzwoni także w twym rowerku.
Dzwoni w domu, gdy koledzy niosą ci okruchy wiedzy
(bo ty gips mając na nodze sam w domu nudzisz się srodze).
Dzwonek dzwoni w telefonie, dzwonią kopytami konie
czasem coś mi dzwoni w uchu, czasem coś zadzwoni w brzuchu.
Dzwony, dzwonki i dzwoneczki lubię wasze pioseneczki!
LOGOPEDYCZNE WIERSZYKI DO UTRWALANIA PRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK CISZĄCYCH ( Ś, Ź, Ć, DŹ)
,,Ślimak”
Szedł po drodze ślimak , do szkoły się uczyć.
I tak wciąż powtarzał: śma-śma śmo-śmo
śmu-śmu śme-śme śmy-śmy śmą-śmą śmę-śmę
Taki śmieszny ślimak, co uczyć się chciał.
,,Dwa malutkie misie”
Dwa malutkie misie ,chcą potańczyć dzisiaj.
Hopsa-hopsa, dana-dana, tańczą misie dziś od rana.
Dwa malutkie misie, tańczą z nami tak.
,,Jesienny wierszyk”
Słońce jesienne zabawia się z nami. W co? W chowanego, z liśćmi i drzewami.
Raz cicho zgaśnie, to znów ślicznie błyśnie, schowa się za chmurkę, zaświeci przez liście.
,,Asia, Basia i Kasia”
Trzy siostrzyczki małe: Asia, Basia, Kasia, bawiły się dnie całe Asia, Basia, Kasia.
Śpiewały, tańczyły, pląsały i nowe baśnie wciąż wymyślały.
Trzy siostrzyczki małe :Asia, Basia i Kasia, bawiły się dnie całe Asia, Basia i Kasia.
Wieczorem śpiące już były i śliczne sny im się śniły.
,,Jeże”
Usnął ślimak w domku swoim, śpi już w gniazdku ptak.
Mama -jeż pod świerkiem stoi, mówi synkom tak:
-nocą sowa huka w lesie , sowa nie śpi też.
Ścieżką biegnie ktoś, coś niesie…
Kto to? Tata jeż.
,,Miś idzie do przedszkola”
Miś różowy, miś pluszowy zbuntował się dziś:
chce iść także do przedszkola, tak jak chodzi Krzyś!
Wziął Krzyś misia w obie rączki: Po co pójdziesz tam?
Będę bawił się wesoło i nie będę sam!
Gdy tak prosisz, to już chyba zabiorę cię dziś.
I tak zaczął do przedszkola chodzić z Krzysiem- miś!
,,Głodny ślimak”
Pod jesionem ślimak śpi. O czym głodny ślimak śni?
O cieście z wiśniami? O plackach z czereśniami?
O kanapkach? O śledziku? O świeżutkim naleśniku?
O powidłach śliwkowych? Nie! O pysznych lodach śmietankowych!
,,Koźlę”
Grymasiło koźlę- i to źle ! i to źle!
Woda jest za mokra, słonko za gorące.
Za zielona trawa, rośnie tam na łące.
Aż się koza rozzłościła , koźlę w kącie postawiła.
,,W stajni”
Stoi w stajni koło żłobu, źrebię w białe łatki.
Stuka, stuka kopytkami ,smutno mu bez matki.
Już jest późno, ciemna nocka. Świecą gwiazdy na niebie.
Matko, wracaj do źrebiątka, bo mu źle bez ciebie.
,,Ziemniak”
Ziemniak jak już wiecie, znany jest na świecie.
Rośnie w ziemi dość głęboko, nie ujrzy go nasze oko.
Jesienią, gdy w stodole snopki, ziemniaki mają “wykopki”.
W workach są później więzione ,do naszych piwnic wrzucone.
I już możemy przez rok cały, ziemniaczane jeść specjały.
,,Bociany”
Przyleciały już bociany, każdy jest zapracowany.
Gniazdo trzeba by naprawiać! Nie ma co się zastanawiać!
I na łąkę czas się wybrać! Trudno się do tego przybrać.
,,Śledź”
Rzecz cała się działa w zimową niedzielę. Ciągle mnie ktoś śledzi,
-zagadnął makrelę nasz bohater i skończył swoją nową gadkę,
Bo wyśledził go smakosz i zjadł na sałatkę.
I od tego czasu, uczeni się biedzą, jak nazywa się ryba, którą wszyscy śledzą?
,,Dzięcioł”
Dzięcioł dziuple dziobem kuje. Dziupla będzie bardzo duża.
Gdy z rodzinką swą zamieszka, nie groźna będzie mu burza.
*****************************************************************************************
Ćwiczenia logopedyczne
Dzień dobry rodzice i kochane dzieci w kolejnym tygodniu. Przygotowałam dla was ciekawe materiały ćwiczeniowe, a mianowicie np. gry, blogi, pomoce, które można wydrukować.... A może by tak rozpocząć dzień od GIMNASTYKI BUZI I JĘZYKA. Dla przypomnienia można wejść również w Menu - zakładkę Logopeda tam również na bieżąco będą zamieszczane artykuły, materiały dydaktyczne.
https://wordwall.net/pl/resource/1173239/wiosenna-gimnastyka
https://wordwall.net/pl/resource/910284/logopedia/%c4%87wiczenia-buzi-i-j%c4%99zyka1
https://wordwall.net/pl/resource/946459/wychowanie-fizyczne/%c4%87wiczenia
https://wordwall.net/pl/resource/1007337/logopedia
https://www.youtube.com/watch?v=zA85oayoC2Q&feature=share
https://www.youtube.com/watch?v=WKIjwCT_oMI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=iTJJi8D0siY&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=5-9YWtFMhzc&feature=youtu.be
*****************************************************************************************
Zabawy logopedyczne
Zachęcam do ćwiczeń w domu dzieci objętych terapią logopedyczną. Zapraszam do skorzystania z zamieszczonego materiału. Mam nadzieję, że pomoce, propozycje będą ciekawe i czas wam umilę.
